远教视窗
北京大学副校长吕兆丰谈医学网络教育
《健康报》报道 医学教育不同于其他学科的教育，除理论知识以外，基础实验和临床实践至关重要，网络教育如何解决这个问题？面对城市医疗资源相对集中而基层医生极度短缺的局面，医学继续教育该往何处走？北京大学副校长、北京大学医学部副主任吕兆丰教授指出，北京大学医学网络教育学院充分利用现代信息技术，实施现代远程教育，有效地发挥了现有各种资源优势，将分布在不同地点的教师、学生和网络多媒体课件连接在一起，具有超空间性、交互性、共享性、实效性、独立性等优点。由于医学的特殊性，即基础实验和临床实践的要求，决定了医学远程教育必须在医学院校之间或是医学院校和医药卫生工作单位之间开展合作。
吕兆丰介绍，北京大学医学网络教育学院的模式是，北京大学教师在北京大学医学部的演播室讲授课程的重点，通过中国教育电视台卫星直播，或经过制作后录播。全部课程的内容均经多媒体网络课程形式呈现在基于互联网的远程教育教学平台上，并传送到各站点学院和教学站的服务器，学生在各站点学院和教学站的网络教室中可单独点播在线学习和进行自测练习。学生还可以在任何时间、任何地点通过上网学习网络课程，并与北京大学教师及其他学院的学生在线交流，完成答疑、讨论、提交作业、下载教案等教学环节。在设立视频会议系统的站点学院和教学站，学生可按基地学院的安排与授课教师进行实时的双向交流。期末，北京大学的教师通过卫星直播对合作学生进行集体辅导，学生也可以通过互联网下载期末复习指导内容。基础实验课和临床实习则在学生所在地、与北京大学医学部建立了合作关系的兄弟院校中进行，所有要求按照北京大学医学部的规定，由各站点学院或教学站负责实施完成。
吕兆丰特别强调基层医生尤其是农村医生的培养问题。他认为，医学网络继续教育这种模式特别适合我国国情。我国人口众多的农民，长期以来缺医少药，医疗卫生人才极度缺乏。而由于资金和条件的限制，他们不可能专门外出学习。在这种状况下，只要有一台电脑、一根电话线，就可以使他们的视线投向全国，把他们的思维引向世界，培养出新型的的农村医生。
同时，吕校长还在策划着北京大学医学网络教育学院与内蒙古自治区的医科大学的合作意向。他的理想是要把北京大学医学网络教育学院建成广大医务工作者的"网上校园"。这意味着，它不仅是一所融现代高科技与医学于一体的新型医学教育学院，有学生会和其他各种专业学会，有团支部，还要定期上党课，学生可以体验到一流的
"校园文化"，素质培养是和专业培养同步进行的重要内容。
上海交大的网络教育
上海交大网络教育学院目前下设办公室、教学部、学生工作部、技术部、研究发展中心等机构，有专职工作人员23名。现有在册学生（员）2400余名。招生专业有计算机科学与技术、国际经济与贸易、金融学、工商管理、公共事业管理、英语、艺术设计等，并在上海以及宁波等地设立了14个校外教学站点，积极开展远程教学。
（一）人才培养注重质量
1、招生、培养标准一致
学院的学历教育招生分为计划内以及计划外本科生两大类。
计划内全日制本科生，在上海地区应届高中毕业生中通过统一高考与本校其他普通全日制学生同档同分择优录取。此类学生按照本校普通全日制学生的规格和标准进行培养，享受同样待遇（收费标准、学习条件、福利、奖学金等），学历证书和学位授予的程序、标准、形式诸方面完全相同。
计划外本科生，包括高中起点、大专起点以及全日制、业余制几种类型，均采取自主招生、自主考试（包括实行"联考"）、自主录取的模式。此类学生的基础、类型、特点与交大普通全日制学生有明显区别，在培养规格、标准、目标上也有所区别，定位于培养社会急需的应用型专门人才。我们的思路是在保证质量的前提下做到"四个适应"，即：与一般本科的培养标准相适应，与社会需求相适应，与学生特点相适应，与交大特色相适应。在教学过程中，适当调整理论性的内容和要求，致力于增强其应用、实用和适应能力。在教学和管理方式上，进一步提高数字化、社会化的成分。这类学生的学历证书（文凭）加注"网络教育"，由上海交通大学颁发；学位的申请、审核、授予参照同等学力有关办法，体现了"入口"与"出口"的相关性和一致性。
2、聘请名师不遗余力
学院采取各种方法联系、聘请优秀教师，并付给较高的报酬（每学时150元至250元），努力保证教学质量并充分发挥优秀教师的作用。学院专业主任都是交大现任院长、系主任，主讲教师主要来源于本校在职或退休教师，任课教师的学位、职称、经验等方面目前都优于交大其他学院。
同时，学院对任课教师实行了严格的聘任合同制，包括试讲、培训上岗制、期中期末考核制以及考核结果末尾淘汰制，取得了良好效果。
3、授课方式优势互补
（1）基于IP的实时、交互、多媒体、远程教学。通过视频会议系统、电子白板，教师在主教室授课、学生集中在各远程分教室听课，是传统课堂教学的模拟和拓展。
（2）基于WEB的智能化网络教学。将数字化的课程和课件放在网络上供学生随时随地上网点播；制作智能化平台如自动答疑系统、自动作业系统、网上学习园地等，并通过E-MAIL、BBS等构成师生课外交互的良好环境；发布教务、管理信息。
（3）师生面对面的教学（面授）。为了保证应有的培养质量，并体现素质教育的要求，我们认为实验、实践环节，以及部分重要的教学环节，如毕业论文（设计）乃至一些重要的课程、答疑等还是需要安排一部分面授；同时尽可能创造条件使网络学生有机会受到学校学术文化氛围的熏陶。
4、教学资源认真制作
学院高度重视教学资源的建设，目前已经制作完成WEB辅助课件31门（涵盖了计算机专业大部分课程）、数字化教案96门（包括已经开设的所有课程的讲稿）、流媒体课程61门。根据学院规划，今年上半年将对开设的所有80门课程开展网上实时广播，约40门课程提供网上点播，学院的学习资源库将给学生提供更多的便利，同时也为进一步提高教学质量提供保证。
经过努力，学院初步在WEB上为全院学生度身定制了成套的远程教学解决方案。远程授课系统可以提供学生及时参加远程教室正在进行的现场授课，可以随时随地点播已经存在的网上课程；网上学习系统将为每位学生定制完整的学习方案，指导学生完成整个学习过程；网上答疑库可以自动回答学生所提问题，并进行统计、分析；网上作业系统保障了对学生学习过程的远程考核，加强师生间的交流；而考试系统则为学生的自测、提高提供了方便。
此外，学院自主开发了智能化的课件制作系统，在教师授课的现场自动进行教学信息的采集和网上现场直播，授课结束后教学课件即可发布或存档。
5、考试管理科学严肃
学院的课程考试，除了实验课程等特殊情况，均实行闭卷、笔试，由学院统一命题组卷、安排时间、组织考场、阅卷评分。校区内以及上海区域的校外教学点，由学院教师负责主考、监考；外地教学点由学院派出主考（至少两名），当地教学点人员担任监考。学院要求有关教师从命题到评分，注意体现教学的标准、要求和特色，成绩应为合理的正态分布。
对于申请学位的学生，须通过"学位课程考试"，其科目和要求视不同专业而异，基本上与国家计划内全日制本科生的标准相同，其方案经主管校长批准，由教务处组织实施。
6、校外站点规范管理
学院的校外教学站点分为市内和外地两种不同情况。在上海区域内，我校与上海电信合作建设的13个教学点、40余个高标准多媒体远程教室、网络通道及附属设施。上海电信负责站点、教室、网络的维护、维修等日常硬件管理，我院负责教学、学生等人才培养方面的全部责任和工作。我院与上海电信、宁波电信合作建立的宁波远程教学站，合作模式与上海市内基本相同，但由宁波方面负责日常教学秩序的管理，并协助考核由我院聘请的辅导教师。
（二）教学设施水准一流
1995年以来，学院与上海电信合作建设了分布于上海市各区县的专用ATM网络，上海市内带宽达40M，外地带宽为2M。为了给拨号上网的非教育网用户提供快捷访问的通道，学院去年出资向中国电信申请了DDN专线。同时，由上海电信投资6500万元合作建设了14个教学站点、41个远程多媒体教室，其中包括在交大校区内建设的一流水准的远程住播教室6间、近700座，连同遍布上海交大五个校区的网络机房以及50余个、6000余座的多媒体教室网，形成了城域范围的高标准远程授课系统。远程教室均配备了摄象机、实物投影仪、电脑、大屏幕投影系统、电子白板等，为每个座位配置了网线和电源接口，不少教室配备了学生桌面PC机和语言听音设备，新建教室采取了无线接入，主教室均配备自动跟踪摄象机。所有教室均按照统一标准、统一风格进行装修，为师生提供良好的教学环境。学院依托自身的科研和技术实力，取得了世界著名IT企业的支持和捐赠，包括高规格、高质量服务器和原版软件等，提高了我院教学信息化的水准。
新加坡教育部长、密西根大学校长等外宾、专家在考察我院的教学设施和研发工作后，认为已经达到国际一流水准。
（三）研究工作进步迅速
学院将承担教育信息化相关技术、课题的研究开发作为工作重点之一。一年来，我院及所属研究中心承担了17项研究、合作项目，其中国家级8项，分别来自于863-317
重大主题、自然科学基金、教育部等；还有INTEL、IBM、微软、SUN等著名大企业的合作项目。总科研经费达到1500万元，获赠款39万美金。2001年，我院获得省部级科技进步奖、教学成果奖3项，均为第一完成人；发表科研论文21篇，其中EI检索文章2篇。我院研究项目来源持续稳定，分别来自国家部委、上海市以及著名IT企业，其中纵向项目占50%以上。研究方向从传统的计算机辅助教学向数据挖掘、多媒体内容检索、宽带多媒体存储、无线接入及手持设备等高新科技领域拓展。
2001年11月教育部发文确定教育部重大项目（示范工程）"现代远程教育关键技术与支撑服务系统天地网结合项目"
由上海交通大学、西安交通大学牵头，总经费3200万元，我院申瑞民教授担任项目总体组组长。
（四）对外合作初见成效
学院在教学课件制作、智能化网上学习系统、远程教育支撑平台等方面的成绩，引起了国内外著名企业的关注和支持。2000年7月，INTEL公司向我院赠送服务器和研究基金，合计9万美金，成立了"INTEL
-SJTU远程教育中心"。2000年9月，IBM向我院捐赠了价值14万美金的RS/6000大型服务器，用于远程教育学生学习数据和行为分析的研究项目，随后成立了"IBM-上海交大远程教育研究室"。2001年，SUN公司计划提供价值16万美元的设备，成立"上海交大-SUN远程教育研究室"。微软公司提供软件及师资培训，与我院合作开展"微软认证课程"的培训。
我院与多所世界知名大学保持着经常的联系和交流，去年学校与日本庆应大学（KEIO）、韩国延世大学签定开展远程教育的合作协议，三校远程授课、学分互认，2002年开始执行。同时，作为"Research
Group Global Network "的成员之一，学院正同其他成员（庆应大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学等）一起为远程教育的国际化、信息化作进一步的研究和开拓。（节选自赖家清同志2002年4月28日在网络教育质量研讨会上的发言）
美国高校远程教育的几个特点
美国的远程教育起步于20世纪80年代初，具有起步早、应用广泛、注重实用性且效率较高等特点。随着科学技术的发展，特别是卫星技术、数字通讯技术和因特网的广泛应用，更加推进了这项事业的迅速发展。
美国的远程教育机构即NTU（national Technological University,可译为国际科技大学），成立于1984年，它是一个非营利的私营机构，本部只有50余人，负责教学组织工作，与它联合办学的大学达51所，均为名牌高校，开设硕士研究生学位的课程和短期培训项目，面向世界各地招生。目前它拥有GE－3卫星KU波段的转发器，播出16套教学节目，已成为美国著名的远程教育专门机构。
美国高等院校的远程教育应用广泛，效果显著。斯坦福大学、西北工业大学、加州州立大学等许多著名的大学开展远程教育，一方面是为培养硕士研究生服务，另一方面是为企业、研究单位培训人员和更新知识服务。
(一)办学规模大，地域覆盖面广
美国国际技术大学开展的现代远程教育，在以对美国国内学生招生为主的同时，也对世界上其它一些国家进行招生，如北美洲、亚洲、澳大利亚和太平洋岛屿上的一些国家。在我国也可接收到该校课程。该校在校生8500人，开设150门课程，既有学历教育也有非学历教育，包括大量的专业技术培训课程，确实体现出现代远程教育开放性的特点，不受地域、空间限制发挥出较强优势。
（二）从形式到内容完全实行现代远程教育
教与学完全靠现代教学技术和现代化手段，师生始终不见面，处于分离状态。学校运用卫星数控传输，每天有3个频道播放它们的课程，学生利用各种媒体进行学习，有问题在网上答疑。
(三)学生素质较高
招收的学生均为大学本科毕业生或研究生，大部分是在职的工作人员，他们学习的针对性和目的性很强。而且每个学生想学什么专业，须经教师对学生特点进行考察，根据每个人的特点和工作需要确定该学什么专业。入学的学生一般在经济效益好的公司里担任业务骨干，公司选送他们上学更新知识，为的是推动公司的业务发展。
(四)实行两级管理
学校作为办学机构，负责专业设计，制订教学计划，制作教学节目和教学软件，播放教学课程。公司作为办学点，负责对学生的管理工作。学校只对学生所在公司负责，由公司直接对学生。因为学生是公司的员工，这样由公司直接管学生，力度大，效果好。
（五）以学养学
把教育作为产业推向市场，政府对学校投入经费，学校完全靠收取学费来支撑教学。公司为学生承担学费，每个学生学完全部学业大约2万美金(共12门课程，每门课费用1800元)。公司承担全部学费，既能为学生减轻经费压力，同时更有利于学生安心学习和努力工作来回报公司。
（六）充分应用现代教育技术手段
学校播放、传授知识主要采用录像带、光盘、因特网、卫星转入服务器等。学生学习方式均为自学，自己从实际出发安排自学时间，或看录像教材（光盘），或上网学习等。学生在学习中遇有疑难问题均可在网上询问。教师通过网上布置、批改作业和考试评卷，通过设置密码方式进行考试，避免学生替考。
（七）与普通高校密切配合
国际技术大学与美国各地52所普通高校签订协议，从这些学校聘请最好的教师，由受聘教师组织教材和教学，并将学生每门课程收取的1800美元学费的900美元给受聘教师所在学校，使受聘教师得到丰厚的待遇，学校也得到利益。
(八)教学质量较高
从国际技术大学学生每门课程成绩与工作岗位实际表现看，这里的毕业生质量明显高于其他学校，深受学生所在公司欢迎。该校毕业生质量高的原因是：学生素质好；聘请名师；学生学习的针对性、目的性强；学生均来自工作岗位，有实践经验；由招生单位直接管理学生，力度大，效果好。（摘编自《赴美国远程教育和教育技术考察报告》）
加拿大重视网络教育
科技日报讯 加拿大联邦政府继推出"连接加拿大"的上网计划后，又于1999年3月建立了世界上第一家全国性�"学校网络"，使学校教育、图书馆和各信息中心连成一体，走上了"信息高速公路"。根据"连接加拿大"计划，加政府将投资50多亿加元，力争4年内实现政府管理网络化，并通过网络进行经贸、金融、财务、纳税、医疗、保险、投资等活动以及居民的社会福利金发放等服务，以节省人工，提高效率。
5年前，加拿大平均每9个学生拥有1台教学电脑，如今每4个学生就拥有1台。在爱德华王子岛、纽芬兰两个偏远小省，上网率几乎达100%。最新统计数字显示，全加目前有50%的家庭上网，比3年前增加了35%，高于美国的43%；加拿大人平均每周上网5个多小时，高于美国的4小时。
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