中国科学院远程教育系统正式开通
让高校远程教育真正变“近”
美国大学将建立超速教育网
中国网络大学“特”在何处？
解读网络教育误区

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中国科学院远程教育系统正式开通

　　新浪网讯　中国科学院远程教育系统日前正式开通，并于2002年9月3日在中国科学院研究生院北京玉泉路教学园区举行了开通仪式。远程教育系统的开通，是中国科学院知识创新工程试点实施四年来，在信息化建设方面取得的又一重要成果。

　　“中国科学院远程教育系统”是中国科学院“十五”信息化建设规划中的一个重要组成部分，是其中实施最快的一个项目。

　　中国科学院的研究生培养体系，以北京中国科学院研究生院本部为主体，覆盖全国5个教育基地和101个培养单位。此次远程教育系统的开通，开始实现了中国科学院研究生院北京远程教育中心与上海、武汉等17个地区的远程双向交互教学。一年后，远程教育网络将覆盖全国的70远程教学站，中国科学院系统内跨地域、跨学科的教育网络将正式运转起来。

　　中国科学院远程教育系统具有明显的“中国科学院特色”：

　　首先，中国科学院远程教育系统是基于中国科学院独特的网络状的研究生培养体系建设的，其主要服务对象是目前就读于中国科学院研究生院的1.8万名国家统招的硕士、博士研究生。在充分满足自身需求和发展之后，将逐步辐射到社会，发挥为社会服务的功能。

　　其次，中国科学院远程教育系统的开通，使中国科学院系统高水平师资和课程资源的实现了最大限度的共享，将对中国科学院研究生教育整体水平的进一步提高起到积极的促进作用，进而带动我国研究生培养工作的进一步发展。

让高校远程教育真正变“近”

　　《参考消息》报道　怎样才能让远程教育真正变“近”？南开大学按照“宽进有度、严出有法”的原则，把传统的课堂教学理念与一流的技术设备、校园氛围结合起来，坚持正规化、课堂式的网络教学，营造出适合学生德智体全面发展的教学环境，确保了远程教育学员的质量水平。

　　据南开大学远程教育学院院长雷宗保介绍，作为首批试点的南开远程学院与天津经济技术开发区共同投资建立了泰达学院，在主校区与分院间精心设计了功能强大的视频、音频、数据等三网合一的远程教育平台，采用了思科公司的高端路由器等顶尖技术设备，形成基于宽带的720线以上高分辨率的专线视频系统、网络课件点播系统，以及电子白板、实物投影仪、隔音吸音板等全套高端教学装置，做到实时授课、双向交互，最大限度地实现了异地课堂与主课堂的逼真近似。现在主校区和分院间各有4个远程教室，可以一对一或一对多点地进行教学。

　　这套配置合理、技术一流的远程教育网经过一年多的运行已初步显现出其前瞻性。首先，依托先进的网络设施充分发挥了名校、名师的教育优势。南开远程教育开设了计算机、金融学等基础好、社会需求旺的专业课程，精选一批教学经验丰富的教师授课。同时，学院把远程教育纳入普通本科教学计划中，教学进度、课件内容均与主校同步，真正实现了名校、名师教育资源的共享。

　　其次，有利于学生的“宽进严出”。学院实行弹性学分制，凡是符合入学条件的学员，只要在4至8年内修满专业教学计划规定的学分，便可获得国家承认的高等教育学历证书。学院一方面坚持正规的课堂网络教学。另一方面鼓励学生通过大量的优秀网络课件和课堂教育课件，独立自主地安排个人学习计划，为学生今后更好地适应时代发展、构建终身学习体系奠定了基础。

美国大学将建立超速教育网

　　《现代教育报》报道　加利福尼亚的一些大学公布了一项耗资1500万美元的超高速计算机网络的详细情况，该网络的数据与速度将比当今的因特网快100多倍。

　　加利福尼亚州研究教育网（CAIREN－2）主要为该州的学术机构服务。由于因特网在商业用户中很受欢迎，上述学术机构很难有机会进入因特网。

　　超高速教育网

　　教育网是由一家非营利性公司倡导建立的，其成员包括加利福尼亚大学、加利福尼亚州立大学及加州理工学院、南加利福尼亚大学和斯坦福大学。该网络预计将在今年6月份以前启用，网上附加功能将在今年年内完成配置。

　　教育网的倡导者是总部设在奥克兰的一家公司，该公司正在领导实施CAIREN－2计划。公司总裁兼董事会主席斯图尔特·林恩说，当CAIREN－2建成开通的时候，它将能够提供目前因特网所无法提供的新的研究和教育用途。 　　建立CAIREN－2所采用的一些高级网络技术将被并入因特网－2计划，以便建立一个独立的专门学术网络，把全国各大学联系起来。

　　这些技术最终将用于公众使用的商业因特网。

　　圣拉蒙太平洋贝尔公司公关部副总经理另里·拉恩说，CAIREN－2的核心将由两个光纤组成，它们通过网络连接为洛杉机盆地和旧金山海湾地区群集的院校服务——这种网络连接的容量是企业通常使用的TI线路的1350倍。设在圣迭戈超级计算机中心的另一个光纤环将把圣迭戈加利福尼亚大学以及州立圣迭戈大学连接到这个网上；该网络随后将与全国科学基金会的甚高速基础网络服务系统（VBNS）相连。

　　CAIREN－2一旦开通，就能以每秒622兆位到2.4吉位的速度传输数据，这个速度足以在两秒钟之内传输一部多达30卷的百科全书。

　　共享网络资源

　　这个网络之所以引人注目，不仅仅是因为它拥有惊人的传输速度和大容量的传输线路，CAIREN－2还将采用使网络资源得到更有效利用的试验方案。

　　CAIREN－2将采用一种多信道广播技术，以减少网上拥挤状况。例如，如果某人从圣迭戈通过因特网向旧金山的100位收件人发送电子邮件，因特网必须把该信息向加州各地传送100次。而采用多信道广播技术，只要向旧金山传送一次，信息传送到旧金山之后，就能进行复制。

　　CAIREN－2的应用范围将不会局限在加州的各所高校。设在加州的美国航天局5帕萨迪纳喷气推进实验室和南加州大学马里纳－德尔雷信息研究所将实行联网,由加利福尼亚大学负责管理的国立劳伦斯－－利弗莫尔实验所、劳伦斯伯克利实验所和国立洛斯阿拉莫斯实验所也会进入该网络。

　　CAIREN－2今后将通过BNS网络与全国各地因特网－2为基础的其他地区性学术网路连接起来。公众最终将能享受到这项技术所能提供的最大好处。

中国网络大学“特”在何处？ 　　中新网讯　近年，网络大学在中国发展迅速，已经由1998年的四所增加到目前的67所。而除了学习工具是网络，网络大学到底与传统大学有何不同，网络大学自己的特色在哪里，却是广大求学者急切需要了解的。

　　据北外网院有关负责人介绍，网络大学生主要是以自主学习为主，教师辅导为辅，因此网络教育更注重学习过程。所以北外网院学生的最终考评成绩由课程考试、日常作业以及日常学习记录三方面构成。这样有助于学生形成自我管理、自我评估的能力。

　　在人民大学网络教育学院，学习过程也分为多个环节，学生未完成作业，就不能参加课程考试。看来，多环节的学习过程监控是网络大学的一大特色。 　　由于网络教育是将“教”置于“学”之中，网络大学教师要尽可能了解学生的整个学习过程，花费大量的时间对学生学习过程的每一环节提供咨询、培训、答疑、辅导、监控、评估、诊断、反馈等服务。因此，很多网络大学在各地设置了教学辅导中心，为当地学生提供助学支持服务。这也是网络大学与传统大学之间存在的显着不同。

　　由于网络大学的学习不受时间、地点限制，能够有效解决“工学矛盾”。因此，近年来网络大学颇受在职人员的青睐，这使得网络大学在授课对象上与传统大学相比也有明显的不同。 　　尽管中国的网络大学有其鲜明的特点，但也存在与传统大学的共性，那就是注重教学的质量，就像企业一样，质量也是网络大学生命的源泉。

　　应该说，每一种新生教学模式都要经过探索、实践的阶段，从目前中国网络教育发展的情况看，网络大学在过程监控、学生服务、质量评估等方面已经形成自己的鲜明特色。相信随着中国信息化进程、终身教育体系的推进，网络教育将会给越来越多的求学人带来不断更新的知识。

解读网络教育误区

　　《中国教育报》报道　近日，北京各大学的网络教育学院陆续完成招生工作，清华、人大、北外、北邮等高校的网络教育学院也相继开学，新一年的网络教育实践拉开帷幕。当网络教育一层层褪去其神秘面纱时，人们对网络教育认识上的误区也日益凸现。 　　网络教育真的很火爆吗？

　　中国人民大学网络教育学院常务副院长顾宗连认为，说现在网络教育很火爆并不准确，媒体有炒作之嫌。他说，大多数网络教育学院以正常速度在发展，网络教育尚处于试验阶段，很多人还在观望。此外，网络教育的收费也不低，人们会考虑学习成本。

　　清华大学继续教育学院霍秀英副主任认为，目前网络教育的发展还不够成熟，人们在选择网络教育时会考虑教学质量。网络教育要想达到更广泛认可，还需进一步的发展。 　　北京外国语大学网络教育学院常务副院长顾曰国则认为，国内目前并没有真正意义上的网络教育，事实上当前比较火的是网上学习，各网络教育学院尚处在由网上学习向网络教育过渡的阶段。

　　社会不认可网络教育文凭？

　　北京邮电大学网络教育学院院长勾学荣认为，用人单位是否认可网络教育文凭与专业有关系。她认为，如果网络学院开设社会需求量大的热门专业，随着网络教育质量的提高，网络教育文凭同样会受欢迎。

　　霍秀英认为，对网络文凭的认可问题实际上指文凭的“含金量”。她认为，网络文凭的“含金量”取决于学校的教学质量，实力强、办学质量高的学校其网络文凭的“含金量”就高，就更容易得到认可。 　　顾宗连则认为，社会对网络文凭的关注实际上是对网络教育质量的关注。国家承认网络文凭，但并不等于社会承认。他提醒网络教育机构一定要重视办学质量，使网络教育赢得更多的社会信任和认可。

　　网络教育是否适合“零起点学生”？

　　顾宗连认为，前几年高考的录取率不高，网络学院招收应届高中毕业生可适当解决升学问题。但随着高校连年扩招，网络学院解决升学问题的功能弱化。而且现在网络教育的教学资源和学习环境，无法保证零起点学生的学习质量。 　　顾曰国则认为网络教育适合任何年龄层次的学员。但他同时认为，现在的应届高中毕业生并不适合网络教育。因为在当前的教育体制下，培养出来的高中生还不具备网络教育所必需的自主学习能力。

　　有网络教育学院的负责人透露，教育主管部门目前已经要求各网络学院减少并停止招收全日制高中起点普通本、专科网络教育学生。

　　网络教育只能开设文科专业？

　　人大网络教育学院院长助理何理博认为，理科专业难开展网络教育的主要原因是实验。他说，理科专业有大量的实验课程，而实验室还无法“上网”。 　　顾曰国谈到，目前实验设备无法上网共享导致理科专业难上网。但他主张能上网的都上网，他说英国的开放大学就有很多的理科课程。他认为，网络教育是未来的发展趋向。据介绍，美国已出现Mega University(即“硬盘大学”)。这些学校在探索一种以网络教育为主、校园教育为辅的模式。他认为，这种模式可以解决理科专业上网的问题。

　　网络教育适合培养硕士吗？

　　前不久，不少媒体都报道清华大学诞生首批“网络硕士”的消息，尽管6名硕士是从1000多名学员中脱颖而出的，但媒体还是给予了积极评价。网络教育还在试验阶段，它适合开展硕士等高层次的学位教育吗？ 　　事实上，清华的首批“网络硕士”并非是真正的“网络硕士”。据霍秀英介绍，清华的网络教育目前还没有开设硕士层次的学位教育，6位“幸运儿”其实上的是清华的研究生课程进修班，他们以同等学力申请的学位。国内目前的网络教育也没有研究生学位教育。但她认为，网络教育适合高层次的学位教育，因为这类学员自主学习能力强，而且有一定的社会工作经验。

　　勾学荣也认为，网络教育适合办高层次的学位教育。但她指出，高层次的学位网络教育存在规模的问题。她谈到，网络教育往往需要投入巨额资金去开发网络教学资源，如果招生规模不大，则很难收回成本。如果招生规模过大，又会出现论文导师难找、论文答辩量过大等问题，研究生培养的质量难以保证。

　　据了解，目前各网络教育学院纷纷准备开展研究生层次的学位教育。有关部门也鼓励各网络学院开展面向在职成人的硕士学位教育，并希望网络学院和研究生院能联合起来培养。

　　网络教育到底发什么文凭？

　　网络教育发展到目前为止，只有极少数学校有毕业生。人们还不知道网络教育颁发什么文凭，社会上存在种种传言。那么，网络教育到底发什么文凭呢？

　　据顾宗连介绍，现在颁发的网络教育文凭存在五种版本。第一种是普通高等教育文凭，第二种是成人高等教育文凭，第三种是普通高等教育文凭加注网络字样，第四种是成人高等教育文凭加注网络字样，第五种是在学校毕业文凭中的院(系)一栏注明“网络教育学院”。

　　有人认为，各网络教育学院颁发的文凭不一会导致一定程度上的不公。那么国家对此是怎样规定的呢？

　　教育部在2000年7月14日公布的《关于对中国人民大学等十五所高校开展现代远程教育试点工作的批复》(教高厅【2000】8号)中规定，在试点阶段对达到毕业要求的本、专科学生颁发何种形式的毕业证书，由学校慎重研究后自行决定。

　　网络教育等于网上学习？

　　顾曰国认为，简单地利用网络作为教学手段只能算是网上学习，而不是真正意义上的网络教育。网络教育绝不是传统教育的网络化。网络教育从概念上讲包括网上资源开发、学生获取资源、学生利用资源、学生生成知识和技能、对学生的支持服务、对学生生成的知识和技能作评估与承认、质量监控与保障、社会对质量的认同等组成部分。它是一个完整的体系，而不仅仅是一种手段。

　　他说，发展成熟的网络教育系统就像一个超越时空的巨大超市。货架上陈列着色彩斑斓的适合于各种人群的网上教育资源。任何人可以从任何地点、任何时间获取任何资源。网络教育的教师就像导购员一样为你提供各种服务。

　　顾曰国同时指出，无论网络教育的系统有多么完善，它都存在两个不可克服的弱点，即校园氛围的熏陶和教师人格魅力的影响。他认为，校园教育将成为未来网络教育不可缺少的补充，学生可以每年自主选择一些时间到校园接受熏陶，就像是在网络学习后到母校“度假”一样，而学校也将成为一个大“旅馆”。