何为“网络课程策划”

　　网络课程策划，目前尚无十分权威的定义。从概念本身而言，应该是一个实际运作的概念。在校内教学中，课程安排、课程计划的说法更为普遍。

　　笔者认为，网络课程策划，就是对教学理念、教学方式、学习方法、教学步骤和计划、课程表现方式、采用技术方案、财务方案等诸多因素的一个整体统筹，既要体现教育的理念，融进最新的教育理论的成果，同时又要考虑到技术方面的长处和制约，最重要的是要有创新，要突破课堂教育的限制，扩展教育理论的运用。

　　课程策划的原则

　　● 教师为中心的原则

　　教育是围绕学生进行的，这是教育理念的基础。但是网络课程策划却要以授课教师为中心。这是因为，在网络课程的策划当中，我们一定要遵循这样一个理念，授课教师是专家，是教育理念与教学方法的集中体现。只有授课教师，才最懂得如何实践教育理论的最新成果，最懂得什么样的教学方法是最佳方案，教师会对自己的课程负全部责任。网络课程要最大限度地将教师对教育理念的理解和教师在长期的教学工作中形成的独有的教学方法体现出来，而不是仅仅将教师作为附属部分。

　　● 扩展教育理念的原则

　　在课堂教学中，教师会运用到很多教育理论的成果，以期达成最好的教学效果。也正是因为课堂和校园的限制，很多教育理论的实践受到一定的限制。而网络的大量使用则大大地缩短了空间和时间的概念，这也为教育理念的进一步扩展提供了良好的条件。许多在校园里无法实践的东西，在网络状态下可以尝试了。网络教育今后的发展方向可能会在较大程度上有别于在校教育，因此，网络课程的策划也要在教育理念的体现上突破现有的在校教育的局限，形成网络教育的特点。

　　● 技术表现围绕教学的原则

　　网络课程与课堂教育最明显的区别恐怕就是技术、特别是网络技术的大量应用了。在网络课程的策划中，切记技术一定要围绕教学展开。在这里，技术只是一种体现方式，它是授课教师教育理念、教学方法、思想体系的载体，而不能凌驾于教学内容之上。无论是高精尖的技术，还是大众化的技术，都是为了尽可能原本地体现授课教师，最好是不变样地将授课教师的言行、做法直接传达给学生。许多技术包括网络技术的实现，其效果是非常惊人的，能够多多地吸引众多眼球。但是如果我们盲目地采用技术效果，而无视技术与教学内容这种绿叶红花的关系，就会喧宾夺主，不仅不能起到良好的教学传达和辅助作用，反而影响了教学效果。

　　网络课程策划的组织成员及策划分工

　　参与网络课程策划的不能仅仅是教师，也不能仅仅是技术人员，而应该是由授课教师、策划人员（可兼项目人员）、技术人员、美术设计人员等共同组成的一个策划小组。在这个策划小组中，授课教师是核心。其他人员围绕着授课教师进行策划。当然，在这个小组中如果有课程专家参与会更好，但在目前的实践过程中，授课教师往往就是课程专家。

　　在这个小组中，授课教师负责教育理论的应用、教学方法、教学步骤的组织，提出网络课件表现方法的基本构想、希望达成的效果等；策划人员负责将授课教师的基本想法与技术使用结合起来，并就技术对教学的长处和限制对教师提出建议；技术人员根据教学内容提出技术解决方案；美术设计人员则根据教学内容提出平台和动态的美术设计方案；项目人员提出财务方案等

　　策划小组要定期和不定期地聚会，检讨工作的进行和结果并提出和解决新的问题，直至完成网络课程。

　　课程策划的结果

　　策划小组经过策划过程，最终形成一个文件样式，确定教育理念、教学方式、教学进度及计划、技术方案、美术设计方案、课程制作进度、财务方案等，这个最终文件就是网络课程策划书。网络课程策划书是一个法律性的文件，一旦确定，如没有特殊的情况，不再发生变化。

　　课程策划的内容

　　授课方式的策划

　　授课方式主要由授课教师来提出基本方案，不同的课程具有不同的授课特点，不同类型、不同专业的课程也相距甚大。如《毛泽东思想概论》和《微积分》就有较大的区别。而医学类的课程则更为独特。

　　授课方式的理论依据是什么、是讲授为主还是自学为主、采取什么样的教学方法、学生参与讨论实践的分量有多大、练习占的分量有多大、如何进行交流讨论以及交流讨论的次数、作业和考试的方式如何等等。授课方式形成了网络课程的主要框架，网络课程的表现手法、技术方案以及财务方案均以此为基础展开。 　　表现手段的策划

　　根据授课教师提出的授课方式方案，策划小组应该认真领会其精神实质，并相应对以下问题提出解决方案。

　　●课程的总体构架采用什么样的方式可以符合授课教师的授课方式。

　　●课程能够分为哪几个大的区域。

　　●有否实际的课堂教学

　　●给学生提供的预习和复习内容有多少，如何区分。

　　●如何进行师生间的沟通和交流

　　●作业如何进行，如何批改

　　●考试如何进行，如何判卷等。

　　技术方案的策划

　　上述问题提出来了，技术方案就是解决上述问题的具体技术手段。如何实现实时授课，是采用卫星技术、宽带技术还是走广域网，如何实现模拟课堂。包括视频。音频。动画。板书等，如何进行师生间和学生间的沟通交流，是采用BBS.CHATROOM.EMAIL,还是VOICEMAIL.QQ.实时白板等交流工具，如何解决作业的批改问题，特别是主观题的批改问题，如何对学生的学习情况进行监测并实时对学生的学习进行，如何进行考试等。所有这些都是需要提出、甄选并确定的。

　　工作流程的策划

　　工作流程的确定是一个系统工程，需要根据课程的要求和其他因素进行综合考虑。从课程开发的具体工作看，就有以下诸条：课程策划、素材准备、课程制作和发布几个大的程序。其中课程策划又包含了教学方式的策划，技术方案的策划，工作流程和进度计划的策划以及财务策划等并行的工作，素材准备包括文档写作。音视频素材采集、动画素杨制作。其他素材准备等串行和并行的工作，课程制作和发布包含了课程的全成，网上和网下的准备，课程的网上发布以及系统维护等并行和串行的工作。流程策划就需要把这些工作和任务根据最优化的原则整合起来，形成顺畅的工作体系。 　　进度计划

　　根据上述积压方面的因素确定整个课程研发的工作进度计划，并按照计划予以实施

　　财务策划

　　和大多数科研项目一样，网络课程策划也是一个项目。项目就应该按照项目的管理方式进行管理。资金往往成为一个项目最为主要的制约因素。在其他方面的因素都没有时候，财务的问题就脱颖而出了。所以，网络课程策划中，财务一个不得不面对的问题，应该充分考虑到财务的制约，无论采用什么教学方式，采用什么样的技术，都应该有一个成本概今，要以最低的支出解决最多的问题。 　　财务策划有时面临的一个很重要的问题就是授课教师的报酬问题，目前采取的方式也很多。

　　网络课程策划经常遇到的问题

　　在笔者所从事的四年的网络教育工作中，实实在在地遇到了以下三个常见的问题:

　　● 产品和作品的问题

　　网络课程是产品还是作品？是产品，就要按照既定的标准和模式，大规模、成批量的生产，从而降低成本。是作品，就具有极为个性化的特点，课程与课程决不会千人一面，一定是特点鲜明。依笔者个人理解，从教育本质上说，教育是最活跃的东西，应该具有极强烈的个性。但是，按照目前的网络教育情景看，面临时间紧、任务急问题的院校和公司不在少数，面临资金紧张的院校和公司也不是屈指可数。要利用现有的人员、现有的资金和现有的其他条件在紧迫的时间内完成网络教育的搭建，走作品的路是很难的，他将面临耗资大、周期长的极大困难。因此，走产品的道路，可以缓解上述的矛盾。当然，产品化的网络课程，从教育规律上看是一个悖论，因为产品可能压抑了个性。所以，走产品化中的作品，也许是当前网络教育的一条比较好走的路。

　　● 高精尖和大众化的问题

　　网络课程在技术的使用上，也存在着争论。是采用高精尖的技术，从而更好地更形象地体现教师的思想，还是使用大众化的技术，能够满足网络教育的要求就可以了。在网络课程的策划中，这同样是一个需要很好把握的问题。采用高精尖的技术本身没有错误，关键是能否满足网络课程策划中的所有条件，可能最为制约的因素是成本问题，另外就是学生的接受程度问题。当然完全的大众化技术在表达教育思想和教育理念时效果可能要差一些。把这些因素综合考虑进来，就是一个度的问题，需要策划者灵活掌握。

　　● 完美与适用的问题

　　完美与适用的问题实际上与上两个问题类似，但也有不同。过于完美的网络课程在目前的技术条件和网络教育的发展背景下应该说是没有的，而且也很难达到。就目前的条件而言，即便是想把教师在课堂上自如地与学生教学相长的整个过程全部如实地反映出来，这样的效果也还无法完全做到。因此，这又是在网络课程策划中应该把握的一个度。目前没有一定的标准，最大限度地满足各方面的要求就是最佳方案。

　　具体案例

　　在实际工作中，我们接触到了东北财经大学的课程策划任务。大致介绍一下其中一门课（公共关系学）的策划情况。

　　根据授课教师要求，此门课应该有教师的模拟课堂，要有教师的音频、视频以及板书，需要有一部分加强理解和记忆的视觉效果，学生应该有自己复习和预习的内容，主要内容由教师提供线索。教师与学生、学生与学生之间应该有交互的时间和机会，同时具备实时和非实时的功能。学生在学习的过程中应该有对知识点的练习并有实时批改，最好是有指导效果，同时要有作业，具有批改的功能和实时指导。教师还要求课程的学习过程应该尽量模仿学校内的学习过程，要有课上、课下的区分。

　　根据授课教师的基本构想，我们在策划此课程时，将此课程设计为四个区域: 上课区、课下区、交流辅导区和作业考试区。在界面设计上，力求通过界面对学生的学习过程进行引导，这样，学生的学习过程非常清晰，与校园的生活也很接近。

　　上课区就是一个模拟课堂，有教师的音频和视频，还有板书，另外有辅助教学的动画和其他音像素材。在课堂中，学生可以有随堂随练，并有及时批改功能，这是一种专门针对知识点的练习，还有相关的学习工具。教师授课期间文本量比较小，且是提纲性质的，主要的目的是将学生的精力集中在教师授课上。

　　课下区是学生在宿舍、图书馆或课外的活动场所，主要用于预习和复习。比如背景资料、相关信息、阅读材料、科研前端成果、大量网上信息等。

　　学生上完课，复习预习完成，必然会有问题与教师和同学沟通，我们设置了第三个区域—交流辅导区。这个区域为教师和学生之间建立了沟通的渠道，可以通过BBS、CHATROOM、EMAIL进行实时和非实时的沟通，另外设计了实时白板作为图解的沟通。

　　学生解决了各种学习问题，就需要做作业、参加考试。这就是第四个区域，作业考试区。在这个区域中，学生通过网下作业和网上提交作业，完成自己的学习过程，准备参加考试。老师通过对学生作业情况的监控可以对学生进行个性化的辅导。

　　根据这个总体设计方案，技术方案也随之应运而生。需要使用的技术有网络技术、视频音频压缩和传输技术、白板技术、数据库技术等等。

　　美术设计自然需要按照这样的总体要求进行，要体现这一总体思想。

　　财务策划上，我们按照实事求是的原则，使用最适合的技术，以授课教师为中心进行良好合作，应该是既保证了教学效果，又保证了适当的成本。这也是我们的追求。

　　胡晓虹: hxhhxhhxhhxh@hotmail.com