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北京的SARS疫情使首都许多高校在前一个月改变以往课堂集中讲授的教学方式，提倡开展“网上教学”。网上教学有哪些优势，有哪些值得注意的地方，又对传统教育带来了什么样的变革？带着这些问题，读书报记者采访了北京大学新闻与传播学院肖东发（以下简称“肖”）教授。他所教授的“出版经营管理”课程到目前为止已经进行了三周的网上教学，受到了学生们的肯定和欢迎。
读书报：肖教授，您的网上教学在同学们中间得到了很好的响应，许多同学都表示对这种教学形式的接受和喜爱，作为教师，您怎么看待网上教学的优势呢？
肖：我觉得以“无奈之举，意外之喜”八个字来概括在这段时间里我对网上教学的感受最为贴切。本来是因为SARS疫情，不适合集中上几十人的大课，无奈之中只能改用“网上教学”，但经过几次实践，却取得了意想不到的效果。我列举几个我感受最深的优点：
一是形式新。网络可以充分利用多媒体技术，文字、图片、音像、幻灯片都可以发表在网上。二是容量大。以前上课时间是有限的，有些内容不能展开，也不是人人都有机会发表看法，而网络则不然，这几次的授课里，每堂课都有几百个帖子，信息量很大，同一分钟可能有许多人同时发言，有附议，有评论，有反驳，非常生动，一些平时比较腼腆的学生也能发表长篇大论。三是互动性强。老师事先发布讨论内容，然后师生共同探讨，互动交流，触发灵感。四是跨时空。像这次有些学生离校回家了，但他们在上课时间都来到网上课堂，有山东的，有湖北的，有福建的……他们都能和在校学生一起讨论，就是网络的功劳。这样一个上课的记录能够真实、完整的保存下来，为因各种原因没能来上课的同学日后补课提供了方便。五是容易出成果。同学们也反映，以前口头讨论流于肤浅，现在以文字表述观点，更深入、更有逻辑性，讨论结束后稍加整理便可以形成小论文或者对话录，我们鼓励学生把讨论所得及时整理出来，巩固下来，加深学生的印象。 读书报：有人觉得教师把课件、教材放到网上供同学们下载，就完成了“网上教学”，您觉得呢？结合您的体验，您觉得网上教学对教师的要求是提高了还是降低了？
肖：你说的这种方法是层次较低的“网上教学”，事实上，网上教学可以挖掘的内涵是非常丰富的，像我刚才谈到了它那么多的优势，其中每一点都值得教师深入思考，融入到自己的网上授课中，让它的优势更加明显。网上教学对教师的要求绝对没有降低，而是提高了。首先，教师不但要准备很好的讲稿，要想很好地运用网上教学手段，自己必须掌握熟练的网络操作技术、多媒体制作技术等等，还要及时回答网上同学们提的问题，才能发挥互动的作用。其次，我认为更重要的是教师如何发挥教学的主导作用。教师在网上教学过程中，应该起到一种策划、设计、导演的作用，把灌输知识变为启发学生对知识的主动追求。在网上，同学们发言的机会多了，教师就更应当学会怎样启迪学生思考，引导他们追求真理，挖掘自己的潜力。
读书报：这种新兴的教学方式对传统的教育理念是不是也有一些改变？
肖：对，并且这是比它技术上的进步更应当引起我们思考的。网上教学这种新形式使得许多我们长期以来追求的教育理念进一步成为现实，以往我们在打破“一言堂”、“单打一”、“满堂灌”、“填鸭式”的旧模式方面已经取得了不少进展，这一次可以说打破得更为彻底，充分体现了学生是学习的主体，发挥了学生自觉性，主动性和积极性，使学生的学习兴趣、学习能力和学习效果都得到提高。我尤其注意到，一些平时在大庭广众下都不敢说话的学生，在网上也能滔滔不绝地发表意见。学生发言机会的增多，就让我们教师能更好的发现每个学生的潜力，因材施教，适合教育个性化的趋势。
读书报：网上教学是否还存在值得改进的地方？
肖：可以提几点注意事项以供参考。第一，教师应该在课前先公布一部分教学内容，让学生在课前有充分的阅读思考时间，适当的查阅一些资料，才能提出有系统和建设性的议论，而不是随意的灌水。第二，教师切忌自说自话，不管学生的讨论，也要引导学生们注意多看别人的观点，提倡交锋辩难，“两刃相割，利钝乃知；两论相订，是非乃见”，争鸣往往能出灵感。教师应有对话题的引导和控制能力，在必要的时候引导树立对立面，促成辩论，有时则应适当缓和口气，维护良好的讨论氛围。对偏离主题的讨论要及时调控。第三，网上讨论规模大了、人数多了，教师往往分身乏术，难以驾御。特别是帖子量大之时，在短短的时间内根本看不过来，就需要在下课之后再慢慢审阅。
读书报：现在学校已经开始陆续恢复课堂授课了，您觉得将来会怎么摆放网上教学和课堂授课这二者的关系？
肖：很简单，把二者结合起来，让网上教学成为课堂教学的有益的补充，把在网上教学实践中感受到的教育理念的改变带到传统课堂教学中来，在传统课堂之外增加丰富多样的教学形式。
50—70名教授、副教授和博士到企业担任技术顾问。在企业年工作时间原则上不少于30天。
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