网络教育为教育界乃至整个社会所带来的效应是多重的，既有正面的（蝴蝶效应、品牌效应、星火燎原效应），又有负面的（马太效应、泡沫效应、诸侯割据效应），有的则属于中性的（木桶效应）。

　　有专家称我国的网络教育还处在战国阶段，实际上就是我们所说的“诸侯割据效应”。教育部虽然有最终裁决权，但是截至目前对网络教育的监管还没到位，技术标准和质量评价体系也没有出台，造成对网络教育管理的“准真空”状态，致使６７所院校乘此大好时机，跑马占地，大力扩充自己的势力范围，形成了一场新的“圈地运动”，且出现了“群雄争霸”的局面。它产生的效应有：１．各高校各自为政，为了各自的经济利益，频繁、激烈地争夺，造成市场资源的浪费和相互之间的不团结，给教育市场带来混乱。２．由于没有统一的技术标准，各高校开发的网络课件规格不一，管理系统的数据也不相同，形成“信息孤岛”，不仅不能资源共享，也难免出现低水平的重复。３．相互割据，貌似强大，但势如一盘散沙，不能形成合力，难以与国外对手抗衡。 　　“诸侯割据”带有历史的缺憾，必然走向大一统，这是历史的必然、时代的选择。随着我国教育市场的开放，国际组织将源源不断地进入我国的教育市场，这就迫使我国的网络教育不仅要更大范围地占领教育市场，而且更重要的是迅速打破“诸侯割据”，形成系统效应，不断提高教学质量，迎接教育全球化的挑战。

《电化教育研究》