电大素质教育现状

　沈阳电大科研处（ 2003年11月10日）

　　“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目，突出了以课题研究为先导，在实践中探索开放教育的规律，用理论指导实践的显著特点。中央电大提出的“边实践、边研究、边产出”的试点原则，对于克服办学和教学中的盲目性，提高科学性和前瞻性具有重要意义。我校作为首批试点单位，先后开设了12个本科专业和13个专科专业，并承担了试点项目研究总课题中的第一子课题《现代远程开放教育培养对象、目标和规格的研究与实践》。通过对四年来开放教育试点项目办学、教学、管理的实践，参与课题研究的教师从理论与实践相结合的原则出发，对现代远程教育培养对象、目标和规格进行了积极的探索，初步形成了具有电大远程教育特色的一些新的办学和教育理念，为沈阳电大今后的发展奠定了一定的理论基础。

一、我校科研工作的基本情况

　　据初步统计，从1996年到2003年的8年间，我校教职工在国内外公开刊物发表和出版学术论文、学术专著、教材615项，其中在国家核心期刊发表学术论文120篇；获得国家发明专利12项；参与国家863项目子课题研究、国家自然科学基金项目研究3项；国家教育部211工程建设项目研究1项；承担国家教育科学“十五”规划课题2项（其中一项为子课题）；承担辽宁省教育科学“十五”规划课题4项；承担沈阳市科学技术开发研究项目4项。几年来，学校先后被沈阳市委、市政府授予高等学校为地方经济建设和社会发展突出贡献奖，科研处被辽宁省教育厅评为“九五”期间高校科研工作先进集体。我校教师获得辽宁省社会科学优秀研究成果一等奖3项，二等奖6项，三等奖12项；获辽宁省科学技术进步奖二等奖1项，三等奖3项；获沈阳市社会科学优秀研究成果一等奖28项，二等奖60项，三等奖82项；获沈阳市科学技术进步奖一等奖4项，二等奖8项，三等奖12项。

二、从现代远程教育新理念出发，发挥科研工作的先导作用

多年来，电大在远程教育理论与实践的研究中取得了比较显著成效，但在学科研究方面、教师的专业研究方面和普通高校相比有很大的差距，这也是不争的现实。以教学为中心的地位不动摇是正确的，是电大的永恒主题。但是，如果教师整天忙于教学，忽视教学能力的后续储备、可持续发展能力、对新兴产业知识、边缘学科知识的掌握和了解，与同期普通高校教师相比差距越来越大。以电大普通专科（高职）教育为例，为什么我们的教学改革的深度不够，教学计划和课程设置与培养目标不相适应，在很大程度是教师的能力不适应；增设社会急需的专业，有的教师适应不了。针对这种问题，学校采取的三项主要措施之一就是在完成教学工作的基础上，创造条件和环境，鼓励、支持、要求教师参加科研，收到了比较好的效果：形成了 “以教学为中心，科研为先导”，“教师是科研工作的主体，科研工作必须依靠教师”的共识；改变了过去那种少数人研究，缺乏氛围和环境的局面；明确了学校科研工作的指导思想，即：坚持以现代远程开放教育理论为指导，遵循现代远程教育规律，以开放教育教学研究为核心，以学科研究和专业研究为重点，注重实践的总结和理论的升华，努力形成科研为学校改革与发展服务、为开放教育服务的机制。 以培训为例，试点项目实施以来，科研处与人事处、教务处、现代教育技术中心等部门密切配合，认真抓好教师现代远程教育理论与技术的培训工作，制定培训计划，提出培训的目标。理论培训选用自己的研究成果《现代远程开放教育》作为培训的教材，分层次对教师进行培训，在现代教育技术培训上，科研处启动了教育技术研究经费。虽然经费数额不大，但是效果是比较明显的。接受启动经费的教师对学校下达的经费精打细算，利用业余时间开展教育技术研究。例如，我校教师制作的《房屋建筑学》、《建筑制图》、《化工原理》、《数字电子技术实验》、《电子商务》《高级财务管理》等一系列课件应用在教学实践中，受到了学生的欢迎，有的课件在中国电化教育学会举办的课件评比中获奖。目前在学校网上资源中，开放教育各专业90%以上的课程有教师制作的IP课件，“非典”期间，又加大了制作力度，对学生自主学习提供了比较好的资源服务。

　　在课题研究方面，科研处每年初都下达校级研究课题，仅试点项目实施以来下达的远程教育理论与教学、管理、学习支持服务、教育技术、实践环节教学等方面的研究课题80个。有90%以上的教师参加了课题研究。2000年，学校承担了市级课题“现代远程开放教育研究”，其研究成果《现代远程开放教育》由东北大学出版社出版，荣获辽宁省社会科学优秀科研成果著作类一等奖；2001年，我校教师在中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中的阶段性研究成果《现代远程教育探索》由辽宁大学出版社出版；2002年5月，我校教师的研究成果《现代远程教育教与学研究》由辽宁大学出版社出版。

　　通过培训和研究，教师的教学能力不断增强，教育观念有了一定的转变，对现代远程教育有了新的认识，能够接受开放教育试点对教学上的要求，并自觉地去实践和尝试适合以“导学”为主的全新教学模式，把教学与为学生服务紧密结合起来，这是一个很了不起的转变。

三、发挥政策导向作用，激发教师科研的积极性和创造性

围绕开放教育试点项目，学校提出：要鼓励教师积极开展科研工作，开展课题研究，并在研究经费上予以支持。教师的科研成果是教师评职、晋级的必备条件。要把科研工作纳入学校对部门的综合考评，教师的职称评定、定级、评选优秀教师、骨干教师和学科带头人都要考察科研成果。

这种政策导向主要表现在三个方面：一是奖励政策，对科研工作中成绩突出的教师在每年的科研会议上进行表彰；二是考核制度，坚持对各部门进行日常考核，不同的部门有不同的考核标准，但是无论是教学部门还是管理部门，科研工作都是考核的内容，就像基建设备处、工会、党群部门都有科研工作考核指标；三是必备条件，我校从2000年开始进行的内部管理体制改革中，注意把科研工作的政策导向与学校内部管理改革和分配制度改革紧密结合起来，科研工作已经成为对教师考核的重要和必备条件之一。例如，教师等级确定，同是副教授，分为一、二、三级，不同级别的副教授职务工资差距较大，九项考核指标中有四项是科研指标，而且是必备条件。其分别是：市级以上立项课题、省级以上研究成果获奖、在国家核心期刊发表专业学术论文最少1篇、其他成果不少于三项。从2002年开始，学校又制定了关于教师开展课题研究的专项资助经费政策，对独立承担省级以上课题的项目实行配套，对教师承担课题提供有力的保证。由于政策的导向作用，教师搞科研的人多了，积极性高了。

四、选择好科研课题，实现成果的转化

　　选择符合学校发展实际，与教师专业和学科研究密切相关的课题，一直是我们科研工作的重点。一般来说，教师自己选择或到社会联系相关课题应该说是教师研究能力的一种体现，在普通高校是很普遍的。但是在电大，不知道怎样选择课题的教师还是存在的。我们根据学校发展的实际，在课题选择上主要采取以下几种做法：一是定期举办教师科研课题选题培训，请校内有研究经验的教师谈如何选择研究课题，启发教师的思路，避免选题过大、过宽；二是结合学校教学改革的实际，有方向性地把一些课题下到有关系部或个人；三是组织教师申报上级课题，如国家教育科学规划课题、省教育科学规划课题、省市自然科学课题等；四是密切与社会的联系，在企业中选择课题，发挥教师专业研究的优势；五是与“巨人”同行，参加重点高校和科研院所的科研工作。例如，结合开放教育试点的重点和难点，我们开展了教学模式改革的研究；学习支持服务体系建立的研究；开放教育实践环节教学研究；开放教育网上资源建设的研究等。我们有目的的将这些课题下发到教务处、现代教育技术中心、信息工程系等单位，由系部组织教师广泛开展研究，扩大教师研究的参与面。1999年，我校承担的辽宁省教育厅研究课题“高等专科教育研究”；2000年承担的市级课题“现代远程教育研究”；2001年、2002年开放教育试点课题研究，全校有近90名教师参与。有开放教育试点任务的系主任、教研室主任和骨干教师必须都参加。学校还要求每个教学部门每年要有1—2项集体攻关项目。

　　同时，积极争取政策，申报上级课题。例如，辽宁省教育科学规划原来没有远程教育研究方面的课题，经过努力，不但接受了我们的课题申请，而且把远程教育和教育技术研究也列入了研究范围；近几年，我校有很多教师都独立承担了省社会科学规划课题。 我们工作难度最大、最不容易解决的就是与企业联姻、参与科研院所的课题研究。2003年是沈阳市政府的项目年，我们抓住这一机会，在与政府领导的接触中，主动提出通过政府，让我们的教师与企业对接，参与企业在生产、设备改造、科技攻关等项目的研究，已经起步。像信息工程系教师参与的沈阳某企业10吨天平改造项目，获得了成功，获得了沈阳市科技进步二等奖，也带来了一定的效益。又比如：沈阳教育网资源建设问题，我们主动参与资源建设项目招标，取得了一定的成效，从中也增强了教师的信心，科研处本身也渐渐掌握和了解了科技项目承接和管理的一些经验。 我们在科研工作中一直着力解决、现在也没有解决好的就是研究成果的转化、推广和应用问题。实际上，课题研究的结束，也是研究的开始，而这个研究就是应用。过去我们总习惯于是把研究与应用推广割裂起来，所以经常有研究人员抱怨研究成果无法应用的问题。我们认为：要使研究成果得到教师的认可并在试点教学中应用，必须在选择、研究好课题的基础上，加强研究成果的推广工作，典型引路，使研究与实践紧密结合起来。例如学校下达的开放教育试点项目研究课题“开放教育教学由‘教’变‘导’的研究”，经过一年多的教学实践，总结出了“分组分层了解法”、“补充知识法”、“开放多媒体信息资源法”和“讨论研讨法”。这个研究成果在学校学术会议交流后，引起了教师的共鸣，科研处对这个成果进行了认真的总结，在全校推广。又例如在开放教育辅导课教学方式研究方面，基础部教师完成的“利用多种教学资源实现师生互动的教学模式研究”，就很有典型性，通过该成果的公开示范，老师找到了开放教育辅导课教学的感觉，科研处和教务处又不失时机的将这个研究成果在学校进行了推广，让这种教学方式在沈阳电大开放教育教学中应用，起到了规范教师教学行为的作用。在有就是为老师的应用研究找“婆家”。如：我校教师和中国医科大学联合研制的“心脏BP机在心脑血管疾病中的监测”经临床试验获得成功，我们配合医科大学共同开发市场，解决了研究成果应用问题。

五、存在的问题

　　我们的科研工作只能说是刚刚起步，与其他电大比有很大的不足。主要有以下几个方面：

　　1、科技产业化意识薄弱。科研工作是最能体现经济效益和社会效益的，由于我们过去的研究缺乏产业化意识，使学科和专业研究滞后，我们的研究除了和电大自身发展相连外，几乎和社会发展与经济建设不相适应。我们和其他高校相比，差距最大的是什么，就是科研。意识上最大的差距就是产业化。我们搞研究可以没有经费，可以没有风险，可以不要经济效益，这种研究在市场经济条件下是很难行得通的。

　　2、教师的研究能力亟待提高。以远程教育理论与实践研究为核心方向是正确的，开放教育呼唤理论指导，但是必须保证高质量，必须是实践中的理性升华。我们现在的成果基本还停留在一定的层面上，深度和广度都不够。而在学科和专业研究上差距更为明显。由于历史的原因，一些教师知识更新的速度慢，因而对于一些项目不敢承接，有的缺乏创新意识，有的直接就反映了研究能力不强。 3、科研管理还不到位。对于一些经济效益比较大的项目管理，我们还缺乏经验，在项目的运做上不够成熟，使得一些项目与我们擦肩而过。

　　4、服务意识有待于进一步提高。科研处应该成为教师之家，教师成材的摇篮。但是，我们的服务意识还不强，有时候对教师的心理不掌握，对教师的需求分析不够，导致没有进行有效的服务，在一定程度上影响了教师科研工作的积极性。